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关于临床思维能力培养的思考
生通过多思来发掘同题、解决问题，从而进人揭露矛盾、分析矛盾、解决矛盾的思维运行之中。启发式数学是一种符台认识规律的科学数学方法，可分为显意识(逻辑思维)和潜意识(暗示法)两种。尤其是以激发学生思维，提高学习效果、发挥学生主动性、刨造性的宗旨和效果而言，与对显意识的启发有异曲同工之妙的暗示教学法不能忽视。潜意识时刻影响着显意识，当两种意识处于积极和谐状态时，学习质量就会成倍提高，反之，如潜意识处于消极或对抗着显意识的活动时，学习效率就会降低。因此，教师的责任就是唤起学生心理内部矛盾斗争，诱导学生主动地进行比喻、回忆、联想、对比、引伸、分析、综台、判断和记忆，从而达到事半功倍的教学效果。2．理论联系实际教师在讲授基础理论时要充分联系临床实际，无论是临床的疑难病症还是自己的经验体会，要通过实例来举一反三，使学生能充分理解基础理论学习的实用价值，会用基础理论来解决实际同题，从而得到“联想的锻炼，提高其分析同题和解决同题的能力。3．直观}现代的社会是立体的社会，信息量太，横向交叉，纵向发展，数学也同样如此。具有现代化特色的多媒体数学方法(计算机辅助数学方法)，既有文字、图表，又有幻灯、录像、电脑模拟及角色扮演、床边数学和实际操作等过程，充分调动学生感官刺激，激发学习热情。当抽象变为具体、内蕴变为外显时，学生掌握学习的过·46·(116013)李晓东(710032)赵广建程变得容易，同时也培养了学生的观察能力，有利于医学生形成全面系统的观点与正确的思维能力。4．优化法改革课程设置，优化课程结构，实行目标教学，增加人文学科内容,[link widoczny dla zalogowanych]，既是培养新型复台型人才的必由之路，也为培养学生丰富的想象力提供了可能。教师不仅要了解本学科国内外发展动态，还应当有计划充实更新人文科学知识，提高自身素质。随着社会经济的发展，现代医学正从生物医学模式转变为生物心理社会医学模式，加强人文、杜科教育，有助于学生扩大与专业相关的知识面，改变狭隘的专业观、小科学观，树立符台现医学发展实际和适应医学模式转变的大科学观二、改革考试方法，避步建立与国际标准接轨的医学考试方法体系我国的高等医学考试体制有自己的特色与优势，几十年来为国家培养了大批的台格医学人才。但随着社会进步和科技发展，按实现我国现代化的要求，与发达国家差距还是很大的。现代考试理论重视以教育心理学为基础，综台考查学生的基础理论和各种技能,[link widoczny dla zalogowanych]，突出解决学生综台思维能力和动手能力问题。美国心理学家本杰明·s·布卢姆(Benjamin·8·Bloom)提出教育目标分类学同题，学习过程由三个领域组成认知领域、精神运动领域、情感领域,[link widoczny dla zalogowanych]。因此，评价学生能力也要从这三个方面进行评价。在考试方法上，目前国际上逐渐采用一种“临床技能多站考试的考试方法。它模拟医生临床工作的实际场景，根据测试欲达到的目标具体设置多个临床情况并制定客观评分标准，借助于模拟病人――标准化病人(sP)教学的一种临床技能测试方法。它要求受测试对象在一定时同内依次通过各考试站，对站内的“病人”进行同诊、体检、提出处理意见。笔者认为传统的医学生毕业考试单设临床课的综台考试，对学生的五年学习最后检查是理论知识，长期的毕业考试模式导致学生重理论、轻实践，高分低能的倾向。而临床技能多站考试更能反映学生的知识水平和实践能力,[link widoczny dla zalogowanych]，是培养他们临床思维能力的重要手段,[link widoczny dla zalogowanych]，应该加以实施和推广运用。综上所述，在应试教育向素质数育的转轨过程中，应充分重视学生临床思维能力的培养，真正培养出更多基础理论深厚、动手能力强、更具竞争力和适应二十一世纪需要的医学科技人才。
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